Estrategias educativas para estudiantes con TDAH

Antes de utilizar cualquier estrategia psicopedagógica para el beneficio del alumnado con TDAH es importante conocer que existen varios factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de este. Entre estos el ambiente en la sala de clases es uno de los más importantes. Al utilizar estrategias beneficiosas para el alumnado con TDAH el docente debe ser consciente de la importancia de propiciar un entorno seguro y de apoyo al alumnado.

Podemos poner por ejemplo la típica situación pedagógica en la que se aborda el tema de un alumno de primer curso universitario que se distrae con facilidad y por consecuencia quiere darse de baja de la clase. En este caso en particular es necesario identificar que debemos trabajar con la motivación y atención del alumno y brindarle estrategias de ayuda al mismo. Es importante tener en cuenta que el docente servirá como facilitador, supervisor y monitor durante este proceso de enseñanza aprendizaje.

A continuación, se presentan varias estrategias para evitar distracciones y promover la atención en alumnado con TDAH antes, durante y después de la clase.

Estrategias recomendadas antes de la clase

Secuencia metodológica

Se recomienda brindarle al alumnado un prontuario del curso de manera que este pueda seguir la secuencia y organizarse para sus clases.

Uso de agendas

El uso de agendas permite que el alumnado se organice en horarios reales y evite la sobrecarga. El uso de checklists es útil al momento de ir completando las tareas del día. 

Estrategias recomendadas durante de la clase

Estrategia de relajación inicial

El docente puede llevar a cabo un juego, una reflexión o una actividad inicial diferente al comenzar su clase. Esto permitirá captar la atención del alumnado y aumentar su motivación.

Rutinas

Las rutinas le proporcionan al alumnado una seguridad de qué es lo que pueden esperar y cómo manejar y organizar su día. De esta manera puede prepararse y tener una secuencia a seguir. Una vez completada la actividad de relajación inicial se puede trabajar un repaso de la clase anterior, de manera que el alumnado pueda ubicarse en tiempo y lugar.

Ubicación de pupitre o mesas

El alumnado debe ubicarse cerca del docente o en un punto en que puedan tener contacto visual. De esta manera el docente puede percatarse cuando el alumno pierda el foco de atención y utilizar una estrategia para captarla.

Dinamismo

En toda clase constructivista no puede faltar el dinamismo. Se recomienda el uso de imágenes, videos, visuales, organizadores, diagramas, cambios en el tono de voz y movimiento del docente. De esta manera el docente puede hacer cambios que mantengan la atención del alumnado con TDAH.

Participación

Propiciar la participación del alumnado hace que este se mantenga al pendiente de la clase y su atención sea sostenida. De la misma manera se puede fomentar el uso de apuntes.

Uso de debates y trabajos en grupo

La interacción y trabajo en pares es útil para dividir la carga académica y responsabilidad de esta. Esto le permitirá al alumnado relacionarse con sus pares mientras hay una división de tareas para lograr un trabajo en conjunto. De la misma manera se comparten ideas y le permite al alumnado hablar y compartir en su proceso educativo.  

Segmentación de tareas

La segmentación de tareas es una estrategia muy útil para evitar distracciones pues el alumnado puede emplear una atención selectiva en el proceso a completar. Esto evitará los trabajos incompletos y la desmotivación. La técnica Pomodoro es muy útil en la segmentación de tareas.

Recompensa inmediata

El uso de recompensas y refuerzo positivo es importantísimo para el alumnado con TDAH. Las recompensas pueden variar desde reconocimiento, tiempo libre, puntos de bono, etc. Esto no solamente motivará al alumnado, sino que le hará querer superarse a sí mismo cada vez.

Adaptación de exámenes

Los exámenes deben ser divididos por partes (segmentados); también debe proveerse tiempo extra para completar los mismos.  

Estrategias recomendadas después de la clase

Retroalimentación

Es importante que el docente brinde su retroalimentación al final de cada evaluación o de cada bloque del curso. De esta manera se pueden aplicar estrategias para mejorar o mantener el rendimiento del alumnado.

Tutorías

La recomendación de tutorías ya sea por pares o en programas de la universidad es una ayuda muy efectiva. De la misma manera las horas de oficina del docente pueden servirle como ayuda al alumnado en la aclaración de dudas.

Referencias

Balado, C., Canosa, N., Ferradás`, M., Ferrer, E., Fociños, D., & Freire, C. et al. (2019). El alumnado con TDAH en la universidad [Ebook] (1st ed.). : Universidade da Coruña, Fundación INGADA y Fundación María José Jove. Recuperado el 2 April 2021, from https://www.uma.es/media/files/GuiaTDAHUniversidad.pdf